Образовательный квартал: интернет-магазин для работников образовательных учреждений

Издательская фирма «Сентябрь»

 
  На главную страницуКаталог товаровНовинкиОплата и доставкаО магазинеО магазине  
 

     

 
 

 

 

 

Директору школы

Заместителю директора

Педагогу

Воспитателю

Товары по темам

» Управление школой
» Учебный процесс
» Педагогика и психология
» Менеджмент в образовании
» Качество образования
» Экономика и право
» Управление ДОУ

Товары по типам

» Книги
» Журналы
» Компакт-диски
» Интернет-сервисы
» Образовательные услуги

 

 

Учебный процессДиректору школы, Заместителю директора, Педагогу, Методисту

Управление образовательным процессом в условиях системно- деятельностного подхода  

Морозова Жанна

Серия: Библиотека журнала «Директор школы», Эксперт

Издатель: Издательская фирма «Сентябрь», Москва, 2017 г.

 

Управление образовательным процессом в условиях системно-
деятельностного подхода

 


ID товара: 1251

 

Журнал

мягкая обложка, 176 стр., формат 200х140

Цена 400 р.

 

Аннотация

Процессы глобализации, информатизации и внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают субъектам образования все новые требования к повышению мобильности обучающихся и их непрерывной системной подготовке в целом. Новые социальные запросы определяют интегрированные цели образования — общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее ведущую компетенцию на всех образовательных ступенях. Главной становится задача научить учиться независимо от того, какую ступень осваивает обучающийся, и развивать при этом мотивационный, когнитивный и ценностный компоненты образования в целом.
В основной школе значимым результатом образования является формирование умений самоорганизации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности, как учебной, так и социально-творческой: подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей и др. Старшая школа — завершающий этап полного общего образования — ставит своей целью подготовить выпускников к полноценному участию в жизни своего государства в форме продолжения образования и (или) профессиональной деятельности. Основой этой готовности обучающегося старшей ступени школы является овладение основами фундаментальных наук и приобретение личного опыта планирования, программирования и осуществления целесообразной и результативной собственной деятельности в течение всей жизни. В техникуме или колледже на базе основной школы субъект получает общее образование соответствующего профиля и профессию (специальность) выбранного направления, обеспечиваются также профессиональная адаптация, социализация и коммуникация субъекта, готового и способного к дальнейшему профессиональному и карьерному росту. Важнейшим требованием в системе современного образования является ориентация любого учебно-воспитательного процесса на развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей, в том числе способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) среднего общего образования в основе создания и реализации основной образовательной программы (ООП) организации лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах и областях через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций и задач, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;
• формирование способности и готовности субъекта к саморазвитию и непрерывному образованию в течение всей жизни (мотивация и заданная поведенческая модель);
• проектирование и конструирование социально-профессиональной среды для развития обучающихся в системе общего и профессионального образования и др.
В нашем учебно-методическом пособии речь пойдет о реализации актуальных форм и методов проведения уроков и других учебных занятий в старшей школе и техникуме, где обучаются дети, пришед-
шие после 9-го класса из общеобразовательной школы. Мы адресовали книгу учителям школ и основным категориям педагогических работников в системе среднего профессионального образования
(СПО). Пособие будет также интересно методистам и заместителям директоров по учебной и учебно-методической работе, поскольку основной целью современной образовательной системы является
создание условий для непрерывного образования обучающихся в течение всей жизни. Чтобы образование субъектов действительно стало непрерывным и продуктивно-деятельностным, должна быть
обеспечена преемственность ФГОС полного общего образования (СОО) и ФГОС среднего профессионального образования, в том числе и учет образовательных стандартов вузов для тех обучающихся, которые после школы продолжат свое образование в вузах. Создание целостного непрерывного образовательного пространства для обучающейся молодежи может быть обеспечено путем интеграции общего профильного и профессионального образования; при разработке комплексного программного и учебно-методического обеспечения; при условии сопровождения внедрения ФГОС с ис-
пользованием соответствующих образовательных, в том числе метапредметных, технологий. Необходимо стремиться к обеспечению преемственности содержания программных продуктов для каждого
образовательного уровня согласно образовательным программам. При написании этой книги нами была предпринята попытка решить следующие образовательные задачи:
• изучить феномен преемственности и целостности образовательного пространства;
• разработать соответствующее содержание образования и технологии оценивания образовательных результатов на том или ином образовательном уровне;
• оценить результативность использования в образовательном процессе интерактивных и метапредметных технологий;
• разработать и апробировать компетентностно-ориентированные образовательные и рабочие программы для педагога в реализуемых образовательных областях (русский язык, обществознание, специальное профессиональное содержание и др.).
В отношении обучающихся (с учетом портрета и модели компетенций выпускника) планируются следующие результаты:
• сформировать устойчивые познавательные и учебные мотивы;
• самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, контролировать и оценивать процессы и результаты собственной деятельности;
• иметь представление о социальных и профессиональных ролях, правилах и нормах их выполнения;
• уметь соотносить собственные поступки и события с принятыми этическими принципами, усвоить необходимое знание о моральных нормах и уметь выделять нравственный аспект поведения;
• приобрести адекватные представления о том, как ученика воспринимают и оценивают другие участники образовательного процесса (родители, педагоги, сверстники), умение объективно оценивать свои возможности;
• использовать разные виды моделирования и проектирования в учебной и учебно-производственной деятельности;
• самостоятельно находить, перерабатывать и использовать полученную информацию для решения учебных и социально- профессиональных задач;
• осмысленно читать и оценивать различные тексты (в том числе технические), понимать и адекватно оценивать язык СМИ.
Педагоги должны:
• освоить понятийный аппарат стандартов нового поколения;
• создавать программные, учебно-методические и контрольно-оценочные ресурсы, обеспечивающие реализацию учебных дисциплин, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей;
• создать банк данных по возникающим проблемам;
• разработать программы, включающие планы мероприятий по внедрению в практику образовательной организации системно- деятельностного и компетентностного подходов к управлению и развитию образовательной среды в условиях реализации новых образовательных стандартов;
• разработать и апробировать критериальную систему оценивания УУД, учебные и методические материалы, обеспечивающие реализацию компетентностно-ориентированных рабочих программ, внедрять актуальные интерактивные и метапредметные педагогические технологии, разрабатывать технологические карты уроков и др.;
• сформировать социально и профессионально ценные практические умения, приобрести опыт преобразовательной деятельности и развития педагогического творчества;
• создать оптимальные, благоприятные педагогические и управленческие условия для апробации инновационных направлений и подходов, заявленных в новых стандартизированных документах.
Кроме того, в ходе формирования универсальных учебных действий обучающихся учителя должны:
• показать связь личностных и метапредметных результатов с содержанием учебных предметов, используемых образовательных метатехнологий и актуальных форм работы педагогов;
• охарактеризовать систему типовых заданий / задач для формирования личностных результатов и универсальных учебных действий, приобретения опыта переноса и применения универ-
сальных учебных действий в жизненные ситуации;
• предложить систему мониторинга для объективной оценки сформированности личностного результата и универсальных учебных действий.
Развитие личности обеспечивается сегодня прежде всего формированием универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы обучающего и воспитывающего процессов и яв-
ляются основой формирования общих (универсальных) компетенций и УУД. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, то есть они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся. Качество усвоения
необходимого знания определяется многообразием и характером видов УУД. Алгоритм обеспечения гарантированного инновационного результата в виде сформированных универсальных учебных действий в образовательной организации сводится примерно к следующим этапам, действиям разработчиков:
• проектирование и разработка основной образовательной программы;
• проектирование и разработка программы развития универсальных учебных действий в рамках основной образовательной программы;
• разработка рекомендаций по формированию и развитию универсальных учебных действий в условиях реализации дисциплины или межпредметного курса;
• разработка диагностических материалов для оценки уровня сформированности УУД на основе соответствующих критериев и показателей;
• проведение регулярного внутреннего мониторинга в части формирования и развития УУД в условиях предметов, курсов, факультативов;
• разработка рекомендаций и указаний по вопросам организации проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в условиях основной и старшей школы.
Таким образом, можно отметить, что формирование нового интегрированного образовательного результата, заданного ФГОС в виде
личностного, метапредметного и предметного, возможно лишь в том случае, когда в образовательной практике организации действительно реализуется системно-деятельностный подход и друг друга
успешно дополняют урочная и внеурочная деятельность. В настоящей книге рассматривается возможность продуктивной, прежде всего проектной и исследовательской деятельности всех субъектов
современного образования при переходе от традиционной модели к компетентностной, реализуемой в системно-деятельностном подходе. Обозначена также новая роль современного педагога: проектировщика, наставника, тьютора и консультанта.

Содержание

Введение.
Особенности уроков под углом зрения системно-деятельностного подхода
Метапредметный подход в образовании
Практико-ориентированность и профилизация образовательного процесса
Технологии и методики проведения учебных занятий
Отбор предметного и метапредметного содержания для аудиторной и внеаудиторной деятельности обучающихся
Формы и методы проведения уроков и занятий в образовательной организации
Рекомендуемая литература
Приложения
.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Приложение 7

 

ISBN 978-5-88753-180-9

Товар в магазине с 25.08.2017

 

 
  Издательская фирма «Сентябрь»  
 

Журналы

Журнал руководителя управления образованием

Директор школы

Практика административной работы в школе

Юридический журнал директора школы

Практика управления ДОУ  →

Книги

Библиотека журнала «Директор школы»

Электронные книги

Компьютерные программы

Методическая поддержка

Нормотворческая деятельность

Управленческий опыт

Юридическое обеспечение

Интернет-проекты

Direktoria.Org →  новое 

    

Интернет-магазин

Первый в России специализированный интернет-магазин для школьной администрации, методистов  и педагогов.
 

http://shop.direktor.ru


Директору школы
Заместителю директора
Педагогу
Воспитателю

 

Заказ товаров через интернет и по телефону. Доставка почтой по России. Любые формы наличной и безналичной оплаты, наложенный платеж, платежные системы.

 

Новостные рассылки

Выберите интересные вам темы и подпишитесь на них, перейдя по ссылке:

Рассылки для руководителей образования

    

Контакты

Телефон: (495) 710-30-01

Факс: (495) 710-30-02

Электронная почта: shop@direktor.ru

Адрес и схема проезда

 

О магазине

Оплата и доставка

Условия и гарантии

Как выбрать товар?

Как оформить заказ?

FAQ (вопросы и ответы)

 

  Яндекс.Метрика

 


 
 



© ООО «Издательская фирма «Сентябрь», 2006 – 2014.
Коммерческое использование материалов сайта запрещено. Некоммерческое использование допускается только при наличии ссылки на сайт.