Образовательный квартал: интернет-магазин для работников образовательных учреждений

Издательская фирма «Сентябрь»

 
  На главную страницуКаталог товаровНовинкиОплата и доставкаО магазинеО магазине  
 

     

 
 

 

 

 

Директору школы

Заместителю директора

Педагогу

Воспитателю

Товары по темам

» Управление школой
» Учебный процесс
» Педагогика и психология
» Менеджмент в образовании
» Качество образования
» Экономика и право
» Управление ДОУ

Товары по типам

» Книги
» Журналы
» Компакт-диски
» Интернет-сервисы
» Образовательные услуги

 

 

Менеджмент в образованииДиректору школы, Заместителю директора, Педагогу, Методисту

Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет.  

Ушаков Константин Михайлович

Серия: Библиотека журнала «Директор школы»

Издатель: Издательская фирма «Сентябрь», Москва, 2017 г.

 

Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет.

 

Наверное, ключевая идея этой книги заключается в том, что в сложной для российского среднего образования ситуации нет простых и быстрых решений. Причем эти сложные решения будут тем точнее и адекватнее, чем ближе уровень их принятия к «земле», то есть к школе. Кажется, можно сказать, что период институциональных реформ, которые были направлены на систему образования в целом, заканчивается или уже закончился. Одновременно сокращается и объем внешних ресурсов, которые поддерживали ранее развитие системы. В этих обстоятельствах представляется, что наиболее адекватные решения могут приниматься на уровне образовательной организации. Однако для этого руководитель должен обладать широким видением стоящих перед ним и перед системой проблем, хотеть их решить и иметь для этого потенциал. В менеджменте есть очень интересное упражнение, которое называется «Пять „почему“». Его смысл заключается в том, что если перед группой (руководителем, его управленческой командой) стоит осознаваемая ими проблема, то перед ними ставится вопрос: «почему она существует, в чем ее причина? Если в качестве причины называются внешние обстоятельства, например отсутствие квалифицированных кадров и пр., то вопрос повторяется по отношению к новой проблеме: «Почему нет квалифицированных кадров?».
Если причина снова оказывается внешней (например, вузы плохо готовят специалистов), то  вопрос повторяется. Если при следующих аналогичных вопросах («Почему?») называемые причины остаются внешними, то это, как правило, означает, что человек или группа не хотят или не могут решить проблему. А вот если в конце концов, рано или поздно, называются внутренние обстоятельства, причины типа: «Мы (я) этим вплотную не занимались, мы этого не умеем, у нас это не получается, у нас не хватило на это времени и т.д.», то это уже конструктивный ответ, проблема признана внутренней, так или иначе зависящей от нас, мы признали свою ответственность. А раз так, то это означает, что группа или человек готовы взять на себя ответственность за решение, за этим могут последовать и действия.
При этом ситуация последних лет, когда руководители были более ориентированы на внешние ресурсы, на взаимодействие с внешней средой, с руководством более высокого уровня, в условиях непрерывных институциональных реформ, привела во многих случаях к тому, что причина неуспеха конкретной школы ищется руководителем и коллективом школы вовне. Иногда это действительно так, но значительно чаще источники проблемы находятся внутри школы. Но внутренние ресурсы организации, процессы организационного развития оказались вне фокуса внимания первых лиц. В большинстве случаев не очень развит и навык управления непрерывными процессами организационного развития, наращивания потенциала организации. Я имею в виду именно навык конкретной управленческой деятельности, поскольку с теоретическими обоснованиями, планами, отдельными мероприятиями дела обстоят более благополучно. Если мы считаем работу директора профессией, то ее признаком является существование некоторых знаний, которые нужны только и именно для этой позиции. И к ним, как мне кажется, относится понимание истоков сегодняшних решений и видение возможных альтернативных вариантов развития своих организаций. В книге нашли отражение мои основные озабоченности. Первая связана с необходимостью оценить ситуацию, в которой находится российское среднее образование, оценить те управленческие идеи, которые доминируют в управленческой среде, и их истоки. Этот вопрос представляется важным для руководителей, потому что ряд этих идей далеко не однозначны и их правильность была принята на веру, как например, вознаграждение педагога за результат. Вторая озабоченность связана с убеждением, что важнейший внутренний ресурс, которым располагают образовательные учреждения и их руководители, это ресурс реальной структуры организации, иначе говоря, ресурс взаимодействия, который весьма слабо используется. Ведь сложность задач, которые стоят перед школами, требует адекватной сложности структуры организаций, под которой мы понимаем реально (а не только по должности) существующие профессиональные связи. Третья связана с проблемой неравных шансов. Дело в том, что в своем нынешнем виде система образования воспроизводит социальное неравенство. Нам удается создать островки качественного образования для меньшинства, но для большей части учащихся качественное образование не слишком доступно. Этот вопрос тесно связан с предыдущим, поскольку не решается собранием педагогов-одиночек, а может быть решен только скоординированными групповыми непрерывными усилиями. При этом следует признать, что у меня были серьезные трудности с определением жанра этой книги. Это связано с тем, что основной целевой группой этой книги являются руководители школ и управленческие команды, то есть профессиональные управленцы.
Но за прошедшее время удалось сделать некоторые масштабные исследования, методы и результаты которых важны для обоснования, для лучшего понимания текста. Эта часть может оказаться интересной другой аудитории, а именно исследователям, которые, к сожалению, говорят на другом языке. В какой степени мне удалось совместить интересы практиков и теоретиков, будет ясно позже, мне самому судить трудно. Хочу также заметить, что ни в одной строке этой книги я не претендую на абсолютную истинность высказываемых соображений. Кроме того, я позволил себе использовать смайлики по ходу изложения .


ID товара: 1234

 

Книга

мягкая обложка, 160 стр., формат 200х140

Цена 400 р.

 

Аннотация

В настоящее время актуальным становится поиск внутренних возможностей школы, работа с ресурсами ее реальной структуры. Опора на такие ресурсы позволяет решить проблему профессионального развития педагогов.
В книге рассмотрены способы решения этой проблемы за счет увеличения социального капитала школ, совершенствования профессионального взаимодействия участников образовательного процесса.
Книга содержит описание созданного автором инструмента измерения социального капитала школы и возможностей его использования в практической деятельности.

Содержание

Введение.
Откуда что берется?
Качество власти
Кем нас считают и что из этого получается. Модели
Проблемы школы на фоне индустриализации образования
Роль педагога
Индустриализация как основной тренд
Разделение труда и упрощение работы
Профессиональное одиночество
Нормальное распределение как препятствие
Неоднородность и среднее образование
Слабые школы
Удовлетворенность работой
Мотивация. «Загадка свечи» и материальное поощрение
Какими ресурсами мы располагаем?
Почему мотор не заводится? Ложные двигатели изменений
Капитал организации. Социальный и человеческий
Реальная профессиональная структура организации
Почему структура организации — ресурс?
Сложность организации
Профессиональное сотрудничество
Школа как целое
О сетевом анализе
Как обнаружить связи?
Реальная профессиональная структура конкретной школы
Инструмент оценки социального капитала
Диагностика реальной структуры образовательной организации
Кто занимается профессиональным развитием?
Сетевой анализ в контексте оценки социального капитала
Кураторская методика
Основные принципы
Кураторы, или «третий умный»
Проблема высоких ожиданий
Приложение. Анализ уровня социального капитала

 

ISBN 978-5-88753-178-6

Товар в магазине с 19.05.2017

 

 
  Издательская фирма «Сентябрь»  
 

Журналы

Журнал руководителя управления образованием

Директор школы

Практика административной работы в школе

Юридический журнал директора школы

Практика управления ДОУ  →

Книги

Библиотека журнала «Директор школы»

Электронные книги

Компьютерные программы

Методическая поддержка

Нормотворческая деятельность

Управленческий опыт

Юридическое обеспечение

Интернет-проекты

Direktoria.Org →  новое 

    

Интернет-магазин

Первый в России специализированный интернет-магазин для школьной администрации, методистов  и педагогов.
 

http://shop.direktor.ru


Директору школы
Заместителю директора
Педагогу
Воспитателю

 

Заказ товаров через интернет и по телефону. Доставка почтой по России. Любые формы наличной и безналичной оплаты, наложенный платеж, платежные системы.

 

Новостные рассылки

Выберите интересные вам темы и подпишитесь на них, перейдя по ссылке:

Рассылки для руководителей образования

    

Контакты

Телефон: (495) 710-30-01

Факс: (495) 710-30-02

Электронная почта: shop@direktor.ru

Адрес и схема проезда

 

О магазине

Оплата и доставка

Условия и гарантии

Как выбрать товар?

Как оформить заказ?

FAQ (вопросы и ответы)

 

  Яндекс.Метрика

 


 
 



© ООО «Издательская фирма «Сентябрь», 2006 – 2014.
Коммерческое использование материалов сайта запрещено. Некоммерческое использование допускается только при наличии ссылки на сайт.