Образовательный квартал: интернет-магазин для работников образовательных учреждений

Издательская фирма «Сентябрь»

 
  На главную страницуКаталог товаровНовинкиОплата и доставкаО магазинеО магазине  
 

     

 
 

 

 

 

Директору школы

Заместителю директора

Педагогу

Воспитателю

Товары по темам

» Управление школой
» Учебный процесс
» Педагогика и психология
» Менеджмент в образовании
» Качество образования
» Экономика и право
» Управление ДОУ

Товары по типам

» Книги
» Журналы
» Компакт-диски
» Интернет-сервисы
» Образовательные услуги

 

 

Учебный процессДиректору школы, Заместителю директора

Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и практика).  

Беглова Татьяна Владимировна, Битянова Марина Ростиславовна, Меркулова Татьяна Викторовна, Теплицкая Александра Глебовна

Серия: Библиотека журнала «Директор школы»

Издатель: Издательская фирма «Сентябрь», Москва, 2015 г.

 

Развитие универсальных учебных действий в школе (теория и практика).

 

Какое поколение не сетует на то, что ему выпало непростое время! И тем не менее нам оно действительно выпало. Мы очевидцы и соучастники эпохи перемен, их проводники и создатели. Утверждение «перемены неизбежны» — это не приговор. Его позитивность заключается прежде всего в том, что оно снимает с нас необходимость бояться, пытаться что-то срочно предпринять, а вместо всего этого — заняться построением собственной судьбы в изменяющемся мире. В том числе, естественно, выстраиванием профессиональной позиции и деятельности. Мир меняется глубоко и объективно. Посмотрите вокруг — и вы увидите множество доказательств тому, что мир меняется. Они — в содержании человеческих потребностей, образе жизни и целях людей, средствах общения, в глазах и на устах наших детей и внуков. Мы видим эти перемены и, как правило, по-разному относимся к ним. Как именно? Приведем примеры разных отношений к переменам, что позволит нам затем перейти от их констатации к осмыслению.
Отрицание: «Ничего нового, все это уже было», «меняется обертка, суть остается прежней», «все это мы уже проходили»… Основная стратегия тех, кто придерживается такого взгляда на ситуацию, — НИЧЕГО НЕ МЕНЯТЬ; имитировать инновации или открыто отстаивать верность подхода, который проверен 30-летней практикой; саботировать или отмалчиваться; пропускать сквозь пальцы суть предлагаемого нового, отделываясь общими фразами или мелкими новшествами на уровне даже не методов — приемчиков работы с учениками.
Критика. В этом случае знаки перемен трактуются как ухудшение, чей-то брак, недосмотр: «все стало хуже», «дети разленились и не хотят учиться», «родители совсем перестали заниматься детьми». Основная стратегия поведения, главная линия действий — осуществить коррекцию и ВСЕ ВЕРНУТЬ назад; потому что раньше было правильнее и лучше. Методика хорошая — дети плохие…

Растворение. Полное и некритичное принятие перемен. «Все правильно: нужно меняться», «Все в школе устарело и нуждается в замене». Стратегия — подстройка. Сторонники этого взгляда на ситуацию готовы все поменять, лишь бы не выглядело как традиционное: как школьные здания, парты, питание школьников, названия предметов… И им часто невдомек, что принимаемое ими за ростки нового на самом деле может быть проявлением дезадаптации и дезориентации «переходных поколений». Например, нежелание современных детей читать — что это? Может быть, объективная смена типа культуры, а может, реакция на быструю смену буквы на «цифру», материального носителя информации на виртуальный? Время покажет, но не стоит спешить списывать весь старый мир в утиль и все появляющееся объявлять шагом в будущее.

В нашей профессии странно бояться инноваций, поскольку инновация — это суть любой проектной деятельности, без нее в принципе невозможно работать в ситуации неопределенности. Есть ли риск? Конечно. В реализации любого замысла есть риск. Без него не бывает педагогики. Изменчивость — константа жизни. Преобразование — суть эпохи, в которую нам выпало жить. В целях самосохранения и сбережения психических сил каждое поколение принимает мир, в котором оно родилось, за постоянный и правильный. И некоторым поколениям удается прожить свой период в призрачной уверенности в том, что так оно есть и им известно, как устроен мир. Наши дети и внуки испытывают привычный нам мир на прочность, и он не выдерживает давления их настойчивых рук. Он плавится, меняет форму, готовится к новой отливке. От нашей профессиональной смелости, умелости и мудрости (все одновременно!) зависит, насколько болезненным может быть этот процесс и не порвется ли нить, связывающая поколения. Жить в эпоху перемен — значит быть их учеником, объективным критиком и автором. У нас у всех есть возможность узнать, что значит создавать перемены. И даже не только возможность, но и, в определенной мере, обязанность, поскольку «вещи меняются в худшую сторону спонтанно, если их не менять в лучшую сторону намеренно» (Фрэнсис Бэкон).
Понимание — это стратегия, которая кажется нам самой конструктивной в данной ситуации. Наши возможности в понимании принципиально нового существенно ограничены нашим жизненным опытом и богатством фантазии. Но то, что удается понять, должно быть осмыслено. И должен быть выработан честный и продуманный профессиональный ответ.

Изменения — суть сегодняшнего мира. В культуре происходят тектонические сдвиги, отражающиеся в изменении типа сознания, организации мышления, выстраивании отношений и социальных связей. И наши реакции и действия должны быть соразмерны этим изменениям. Мы не знаем точно, что из того, что мы наблюдаем сегодня в детях, подростках, семьях, — ростки объективно нового и перспективного, а что — проявление трудностей переходного периода. Дети умнеют и дольше остаются детьми (появился новый умный термин — «ювенилизация»). Появляется множество видов новых зависимостей и снижается подростковая агрессия. Увеличивается число левшей в популяции, а социальные сети и иные формы виртуального общения в корне меняют представления об интимности и законах общения. Меняется тип волевой саморегуляции, и слово «надо» перестает быть универсальным мотиватором! Мы можем только наблюдать, поддерживать, беречь и помогать стать людьми. «Человек, который почувствовал ветер перемен, должен строить не щит от ветра, а ветряную мельницу» (Стивен Кинг). Чему мы их можем научить? Правилу буравчика? Устройству современного персонального компьютера? Партеногенезу? Нет, образовательные цели меняются кардинально и целиком лежат теперь в плоскости развития человеческого в человеке. Задача образования — помочь стать Человеком: осознавать свои желания, ставить цели, достигать их, реализовывать свои ценности. Меняется мир — меняются цели образования, и вслед за этим меняется наша деятельность. Но чтобы понять, как ее менять, нужно внимательно вглядываться в перемены. По своей сути профессиональная деятельность в образовании — это футуропрактика, то есть замысливание и созидание будущего. Можно сказать, проектирование перемен. Педагог имеет дело с тем, что может прорасти и развиться в человеке при определенных условиях. Он работает с будущим как возможностью. Суть его профессиональной деятельности — проектирование. Нет и не может быть воспроизведения образцов, выращивания по шаблону там, где речь идет о развитии человека, становлении его индивидуальности, раскрытии его человеческого потенциала. Невозможно действовать по устоявшейся методике, нужно глубокое понимание природы тех процессов, которые обеспечивают развитие, а следовательно, нужны образовательные технологии.


ID товара: 1207

 

Доступ к системе

Цена 1100 р.

 

Аннотация

Эта книга представлена в модуле "Книжная полка", в информационно-аналитической системе "Директория".

Ссылка на книгу http://direktoria.org/book/pub/4709

Авторы книги рассматривают универсальные умения как составную часть содержания современного образования и показывают, каким образом возможно организовать становление этих умений в проектировании уроков, учебных заданий и образовательных ситуаций, а также в рамках внеурочных мероприятий. Подробно описаны профессиональные задачи, которые решает учитель в ходе такой работы, а также используемый методический инструментарий. Учитывая дидактический характер формируемых универсальных учебных умений, книга может быть полезна практически всем категориям педагогов и администрации школы.

Содержание

Введение
Педагогика эпохи перемен: стратегии профессионального действия
Кого и зачем мы учим? Психологический портрет современного ребенка и задачи образования
Чему мы учим? Универсальные учебные действия как содержание современного образования
Виды универсальных учебных действий
Этапы формирования УУД
Первая группа УУД — универсальные способы действия. Как формируются универсальные способы действия?
Вторая группа УУД — структурные элементы учебной деятельности.
Как формируются структурные элементы учебной деятельности?
Как мы учим? Проектирование учебных заданий и образовательных ситуаций для развития универсальных учебных действий
Технология разработки учебных заданий для развития УУД
УУД «Анализ»
УУД «Синтез»
УУД «Сравнение»
УУД «Подведение под понятие» (отнесение объекта к известному понятию)
УУД «Систематизация»
Разработка учебных заданий для развития коммуникативных умений
Примеры заданий, направленных на формирование коммуникативных умений
Примеры заданий, направленных на освоение универсальных способов коммуникации на разных этапах их формирования.
Умение формулировать свою точку зрения (I–II класс)
Умение аргументировать свою точку зрения (VI класс)
Коммуникативный прием «Парафраз» (VIII класс)
Как мы учим? Проектирование уроков и внеурочных мероприятий на основе системно-деятельностного подхода
Структура деятельностного урока

Проектирование деятельностного урока
Начало деятельностного урока
Основное содержание деятельностного урока
Итоговая часть деятельностного урока
Внеурочные образовательные ситуации для развития УУД
Принципы создания мероприятий, направленных на формирование универсальных умений
Как помочь школьнику стать Человеком? Педагогические инструменты работы с ценностями и смыслами подрастающего поколения
Личностный образовательный результат
Закономерности развития субъектной позиции
Инструментальная составляющая субъектной позиции
Ценностно-смысловая составляющая субъектной позиции
Возрастно-психологические закономерности формирования ценностных ориентаций
Возможности участия педагогов в формировании личностных образовательных результатов
Проектирование образовательных ситуаций, построенных на ценностном образце
Заключение
Приложения
I. Пример плаката с памяткой алгоритма УУД «Анализ»
Основа для карты понятия по теме «Кожа». Окружающий мир (IV класс)
II. Урок немецкого языка в V классе
III. Урок географии в VI классе
IV. Русский язык в III классе
V. Приемы развития рефлексии на уроке
VI. Схема анализа системно-деятельностного урока
VII. Классный час, направленный на развитие умения формулировать цель в VII–IX классах
VIII. Сценарий занятия для учащихся II класса, направленного на формирование умения планировать групповую работу
IX. Конспект урока по литературному чтению во II классе
X. Урок литературы в Х классе «Испытание „свободой“ для героев А.П. Чехова „Палата № 6“»
XI. Сценарий урока литературы в VI классе
XII. Внеклассное мероприятие: «Нам любые дороги дороги?»
Рекомендуемая литература

Рекомендуемые товары

Мы специально подобрали к этому товару еще некоторые, имеющие отношения к нему. Они могут быть связаны по рассматриваемой тематике, расширять ее или наоборот, представлять иной взгляд на те же вопросы.

 

Директория: модуль "Книжная полка" (6 месяцев)

Директория: модуль "Книжная полка" (6 месяцев)

Тщательно подобранные книги по управлению, педагогике, психологии, экономике, праву и информационным технологиям в образовательной организации.

Доступ к системе, 1100 р. 
В корзину →

 

 

 

 Комплект «Эксперт» - II полугодие 2017 года

Комплект «Эксперт» - II полугодие 2017 года

В комплекте:
1. Подписка на журнал «Директор школы»
2. Подписка на журнал «Практика административной работы в школе»
3. Подписка на «Юридический журнал директора школы»
4. Подписка на книги серии «Библиотека журнала "Директор школы"»

Комплект журналов, 8885 р. 
В корзину →

 

 

 

 Журнал «Директор школы»  - II полугодие 2017

Журнал «Директор школы» - II полугодие 2017

Первое профессиональное издание для руководителей общеобразовательных учреждений. Издается с 1993 года. Периодичность 5 номеров в полугодие.

Журнал, 2770 р. 
В корзину →

 

Электронная версия журнала, 1700 р. 
В корзину →

 

 

 

Директория: модуль "Книжная полка" (12 месяцев)

Директория: модуль "Книжная полка" (12 месяцев)

Тщательно подобранные книги по управлению, педагогике, психологии, экономике, праву и информационным технологиям в образовательной организации.

Доступ на год, 1700 р. 
В корзину →

 

 

 

 

ISBN 978-5-88753-162-5

Товар в магазине с 22.05.2015

 

 
  Издательская фирма «Сентябрь»  
 

Журналы

Журнал руководителя управления образованием

Директор школы

Практика административной работы в школе

Юридический журнал директора школы

Практика управления ДОУ  →

Книги

Библиотека журнала «Директор школы»

Электронные книги

Компьютерные программы

Методическая поддержка

Нормотворческая деятельность

Управленческий опыт

Юридическое обеспечение

Интернет-проекты

Direktoria.Org →  новое 

    

Интернет-магазин

Первый в России специализированный интернет-магазин для школьной администрации, методистов  и педагогов.
 

http://shop.direktor.ru


Директору школы
Заместителю директора
Педагогу
Воспитателю

 

Заказ товаров через интернет и по телефону. Доставка почтой по России. Любые формы наличной и безналичной оплаты, наложенный платеж, платежные системы.

 

Новостные рассылки

Выберите интересные вам темы и подпишитесь на них, перейдя по ссылке:

Рассылки для руководителей образования

    

Контакты

Телефон: (495) 710-30-01

Факс: (495) 710-30-02

Электронная почта: shop@direktor.ru

Адрес и схема проезда

 

О магазине

Оплата и доставка

Условия и гарантии

Как выбрать товар?

Как оформить заказ?

FAQ (вопросы и ответы)

 

  Яндекс.Метрика

 


 
 



© ООО «Издательская фирма «Сентябрь», 2006 – 2014.
Коммерческое использование материалов сайта запрещено. Некоммерческое использование допускается только при наличии ссылки на сайт.